Физика или биология?
- Подробности
- 3494
- 25.09.2019
- Багдат АСЫЛБЕК, «Фергана.ру»
Очередная школьная реформа ударила по казахстанским старшеклассникам
Новый учебный год начался для казахстанских старшеклассников с ощутимых изменений в школьной программе. Для многих учеников это оказалось не совсем приятным сюрпризом. Недовольны и родители — они обеспокоены тем, что дети не будут изучать предметы, которые могут пригодиться им в будущем. Корреспондент «Ферганы» разбирался, чем грозят нововведения.
Дети в растерянности, их торопят
В казахстанских школах ученикам 10-11 классов предложено выбрать направление образования: общественно-гуманитарное или естественно-математическое. При этом согласно новой программе у всех старшеклассников остаются обязательные для изучения предметы (так называемые инвариантные компоненты).
В общественно-гуманитарных классах в числе обязательных — 11 предметов: казахский язык, казахская литература, русский язык, русская литература, английский язык, история Казахстана, самопознание, алгебра и начало анализа, геометрия, информатика, физическая культура, начальная военная подготовка (НВП).
Для естественно-математического направления предусмотрены те же предметы, только алгебры и геометрии на один час в неделю больше, а казахского языка с казахской литературой и русского языка с русской литературой, соответственно, меньше.
Как видим, за пределами списка обязательных дисциплин оказались далеко не периферийные предметы, такие как биология, география, физика и химия, всемирная история, основы права. Они представлены как «вариативные компоненты»: ученики могут выбрать два предмета для углубленного изучения из четырех. Физика, химия, биология и география для естественно-математических классов, а также всемирная история, иностранный язык, география и основы права — для гуманитарных.
Например, если ребенок выбрал физику и химию, то он будет изучать их по 3-4 часа в неделю, в зависимости от языка обучения. Оставшиеся два предмета из «вариативного списка» будут преподаваться по одному часу в неделю, но как факультатив. Это и возмутило родителей.
«Я думаю, в вопросе выбора нарушаются права школьников. Всем известно, что сегодня до 30 лет происходит профессиональное самоопределение молодых людей. Люди могут переходить из профессии в профессию. Соответственно, в юном, подростковом возрасте сложно определить настоящие предпочтения человека. То есть нельзя школьников изолировать от тех или иных предметов, не только потому, что они могут пригодиться при поступлении в вуз, а еще и потому, что универсальные знания всегда нужны», — рассуждает житель Алма-Аты Ерлан Нурпеисов.
Выбирая для углубленного изучения два предмета из четырех, школьники в основном останавливаются на тех, которые необходимы для подготовки к ЕНТ (Единое национальное тестирование), даже если им больше нравятся другие.
Помимо предметов для углубленного изучения учащимся предстоит выбрать еще два из списка дополнительных (стандартный уровень). На них будет отводиться по 1-2 часа в неделю.
«Уже сейчас от нас требуют выбрать специальность. Это трудно, потому что мы еще не знаем, какая специальность нравится и подходит больше. А не определившись с будущей специальностью, невозможно выбрать предметы, — рассказывает десятиклассница Зере. — Например, я выбрала казахский язык и литературу, но иногда ловлю себя на мысли, что эта специальность может мне не подойти. Хочу выбрать биологию и химию, чтобы в будущем работать в сфере медицины. Но боюсь, что не смогу набрать нужное количество баллов на ЕНТ. Не знаю, сможем ли мы изменить выбор, если потом поймем, что ошиблись, но нас торопят. И мы, не зная, что выбрать, выбираем то, что проще».
Аукнется после школы
Рациональный подход, впрочем, тоже не дает стопроцентной гарантии, что учащийся не столкнется с трудностями в дальнейшем. Допустим, школьнику предложили выбрать два предмета (из тех, что нужно изучать углубленно), но будущая его специальность требует глубокого изучения трех предметов. Например: биофизика, биохимия, биотехнологии, генетическая механика. Другой пример — ученик из предложенных четырех предметов не выбрал химию. Сдав ЕНТ, где профильным предметом была физика, он поступает в технический вуз, где среди дисциплин его ждет химия. И там никого не будет волновать, что после девятого класса он перестал ее изучать.
При поступлении в медицинские вузы в своем «фундаменте» знаний нужно иметь минимум три предмета: химию, биологию и физику. А выбрать после девятого класса нужно два. В такой ситуации будущие медики выбирают биологию и химию. Но незнание физики потом все равно может аукнуться.
Конечно, выбрав два предмета как профильные, ученики могут изучать оставшиеся факультативно. И в аттестате это будет отражено. Но дело в том, что факультативное обучение никогда не придавало предмету серьезности и значимости. «Когда детям говорят, что на те или иные предметы они могут не ходить, они и не будут ходить. А если будут, то это, во-первых, нагрузка на ребенка, во-вторых, дополнительные расходы для родителей, ведь чтобы углубленно изучать те предметы, которые остались за бортом обязательной программы, нужно нанимать репетиторов», — говорит жительница Алма-Аты Айгерим Нуржанова.
Оказалось, что соответствующий приказ министра образования и науки вышел еще в 2012 году. И лишь в мае этого года в документ внесли последние изменения. Причем они вызывают много вопросов не только у родителей, но и у депутатов.
«Надо было обдумать все нюансы, и прежде чем ввести, нужно было опробовать программу экспериментально на некоторых школах, то есть в пилотном режиме. И тогда можно было увидеть все возникшие трудности и сразу же их решить, тем самым предотвратив массовое недовольство родителей. А когда сразу внедрили (новшества) на всю страну, я так полагаю, в МОН (Министерстве образования и науки. — Прим. «Ферганы») решили, что все само собой утрясется. Но этого не произошло», — констатирует депутат парламента Ирина Смирнова.
Школьники без истории и права
Еще одна проблема заключается в том, что не выбранные учениками предметы, которые будут изучаться факультативно, могут со временем вовсе исчезнуть из школьной программы, как когда-то канула в лету астрономия. Например, если учащиеся гуманитарных классов в качестве профильных выберут иностранный язык и географию, то подростки рискуют окончить школу без знаний всемирной истории и основ права. Эти предметы доступны как дополнительные для учеников естественно-математических классов, но только если те их выберут. В случае если естественники отдадут предпочтение, например, «основам предпринимательства» и «графике и проектированию», история «пройдет» мимо них.
Между тем проработавшая много лет в сфере образования депутат Ирина Смирнова замечает, что в предоставленном списке предметов «на выбор» преобладают дисциплины естественно-математического направления. «Наверное, лозунг «Сначала экономика, потом политика» привел к тому, что стране больше нужны специалисты в области точных наук, хотя сегодня все понимают, что очень важны правильно выстроенные отношения, знание истории. К тому же гуманитарные науки дают детям понимание нравственных ценностей, которые очень важны сегодня», — отмечает Смирнова.
Впрочем, в новшествах для школьников есть и плюсы. «Суть нововведения в том, что в старших классах дети (или их родители) смогут выбирать, на каком предмете сделать основной упор. Каждый школьник к этому времени уже имеет какие-то предпочтения, склонности, таланты. Таким образом, можно сосредоточиться на том, что именно нужно для дальнейшей учебы, а конкретно — для поступления в вуз», — отмечает эксперт в сфере образования Жазира Дуйсенбекова.
Однако и Дуйсенбекова не скрывает, что ее удивляет ограниченный выбор профильных предметов. «Здесь нет математики, а это очень важно в современном мире. Для IT-специальностей математика просто необходима. На мой взгляд, нужно расширить линейку, добавив математику + IT. И, безусловно, решить вопрос с гуманитарными дисциплинами. Только небольшой процент школьников готов продолжать учебу по естественно-математическому направлению», — делится наблюдениями эксперт.
Устали от реформ
Но главное опасение, причем серьезное, по словам Жазиры Дуйсенбековой, вызывает способность органов образования в Казахстане довести начатое до конца. «У нас часто принимались различные хорошие программы. Но они так же часто или в корне искажались или не доводились до конца, бросались на полпути, что неизбежно порождает и хаос, и справедливую критику. Так что система предметов по выбору должна быть расширена, этот принцип должен быть внедрен полноценно, иначе это имеет мало смысла. Надеюсь, что эта работа будет реализована в полной мере, на мировом уровне», — говорит Дуйсенбекова.
В свою очередь, Ирина Смирнова напоминает, что частые реформы не дают эффекта, «когда принимается определенное решение, которое потом отменяется». «Все дело в том, что любое решение должно обсуждаться экспертным сообществом. Тем более, когда решается судьба людей, судьба страны. Министры меняются, и каждый считает своим долгом быстро ввести что-нибудь необыкновенное. Увы, то, что порой решения принимает узкий круг людей в закрытом кабинете, связано с тем, что нет системы сдержек и противовесов, так как наше экспертное сообщество лишь только формируется. И это сообщество должно проводить экспертизу всех предложений министерства (образования и науки)», — добавляет депутат.
